小学生在学习作文过程中时常碰到两个问题，一是不善于组织语言文字，二是感到没什么可写。众所周知，要提高小学生语言文字的组织表达能力，多读、多写那是唯一的途径。在多年的小学作文教学中，笔者针对上述小学生中存在的普遍性问题，注意留心捕捉发生在他们身边，却又很容易被其忽视的一些“突发事件”，并抓住机会适时布置他们进行应景作文，产生了较为理想的效果。

例如，有一次学生们正在操场上上体育课，天公不作美，忽然间下起瓢泼大雨来。于是，不待体育老师下令，学生们便嘻嘻哈哈地一窝蜂跑回教室里。回到教室以后，对刚才的体育课意犹未尽的学生们一边在谈论上体育课时的有趣事情，一边耿耿于怀地在“咒骂”老天爷存心捣乱，“破坏”了他们的体育课。面对这种情形，我灵机一动，在下一节的语文课上让学生们以“下雨啦”为题，就以刚才体育课时发生的情形为题材，写一篇作文，长短不论，务求真实。结果，身在其中且深有感触的学生们不但很快就能提交作文，而且从他们交上来的作文来看，尽管彼此之间的内容与质量存在差异，但基本上都能写得生动具体，充满童趣，达到了写作的基本要求。

又如，有一次上早读课时，一位学生因风寒感冒，突然剧烈呕吐起来，教室里顿时传出一阵刺鼻的酸臭味道。此时，学生们有的赶紧拿了垃圾斗去操场装砂土，有的走过去抚慰呕吐同学，有的急忙紧紧地捂住鼻子，有的则夸张地跑到教室外面去了。我闻讯后，先是拿来驱风油给呕吐学生涂抹，缓解其症状，然后又告知其家长，让家长把孩子接回去看病。事后，我感到刚才教室里发生的一幕既是进行思想品德教育的好教材，又是学生作文的好题材，于是就那位学生在教室里呕吐以后同学们各自不同的反应与举动，进行了一番剖析，接着便要求学生们以“同学呕吐以后”为题，就刚才教室里发生的事情为题材写一篇作文，要求除如实描写外，还要写出自己的真情实感。自然，学生们的作文交上来后，几乎都没让我失望。

作为小学语文教师，在指导小学生进行作文的过程中能够帮其“找米下锅”，不但能调动起他们的作文兴趣，而且能有效地提高其写作水平。

（五华县安流镇万塘小学 陈赞发）