●葛成石

人格是人的性格、气质、智力等构成的稳定的综合体。人格比人性更高一个层级，人性是人区别于其他物的特性，人格是一个人区别于其他人的特性。简言之，人性是衡量一个人做得像不像人，人格是衡量一个人是不是正常的、健全的、高尚的人。

知道了什么是人格，我们就可以来谈一谈，我们的教育可以做点什么。有人会说，肯定是将人培养成学识渊博的、综合素质高的栋梁之材呀！但从哪里做起呢？我想应该是从人格塑造入手。如果一个人不正常，那就什么也做不了；不健全，那就什么也做不成；不高尚，那所做之事就不会对他人、对社会有好处。相反，人对了，一切就对了。古人提出“修身、齐家、治国、平天下”，修身是排在前面的，其实修身就是塑造人格的最早的提法。首要的事没做好而谈其他，是不符合规律的，困难和阻力也就可想而知。

为什么教育一直饱受诟病？大概就是没有从更简单、更切合实际的事情做起。在各种批评的声音中，炮轰应试教育者居多。所谓应试教育，就是唯分数论支配下的教育，就是片面追求升学率的教育。其实提出这样的批评并不新鲜，倡导素质教育也不算什么高见，唐代韩愈就曾对只讲授知识、不传播道理的教育声色俱厉，指出这是“小学而大遗”；更早的孔子就懂得“行有余力则以学文”的道理。

为何明知不对，又世世代代难以改变？其中必有不可违逆的现实规律。一件事难以推行，或是因为其曲弥高，其和弥寡，对于跳起来都够不着的桃子，人们往往会选择放弃。主动将调子降一降，才是智者之举。孔子就有这样的智慧。学生问他是不是要周济众生才算仁啊？孔子说这哪止是仁啊，这简直是圣了，你只要做到“己欲立而立人，己欲达而达人”就行了。你若是对喝着玉米粥的人说，要给他人饺子吃才算好人，那世上就没有好人了；你若是说，分一口玉米粥给他人就算好人，那世上才会有越来越多的好人。所以，我认为对那些只能凭高分才能上好大学的人说素质比分数重要，这不仅无效，而且喊多了人家还要逆反。

不妨借鉴孔子的智慧，退而取其次，先做好人格教育。人格教育与素质教育相比，人格在前，素质在后；人格层级更低，素质层级更高。素质是由包括人格在内的更全面的因素构成的复杂的概念。当你无力去让每个人都能具备各种素质时，可以让每个人先做好他自己，总比为了追求高素质，连人格都丢了的好。

一个有健全人格的人，他能分清好坏，也许他并不立志做个好人，但他会自觉地避免成为坏人；他能认清方向，也许不能将每一件事做到最好，但他至少不会随波逐流去做坏事；也许他没有很崇高的理想信念，但他能控制自己的情绪，将一件想做的事坚持做下去。一个人不怕资质差，不怕素质不全面，最怕的是没有自己的想法。而让一个人变成有想法的人，就需要人格教育。

人格教育和应试教育之间少有违和感。举个例子，阅读是人格塑造的极好的方法，阅读教给人思想，阅读修养人的心性，阅读让学生知道他想要什么又如何去得到——阅读和应试教育有冲突吗？没有。所以，人格塑造不仅不耽误应试，还对应试有利。按照健全的人格去塑造一个人，让他有更强大的内心，从而产生更强大的内力，这对学习以及其他方面都会有促进作用。因为一切事情，内因是最稳定最重要的，内力是最强大最有效的。人对了，一切就对了。如果老师能从塑造学生健全的人格入手，对于提高学生的成绩，搞好班级的管理，是会取得事半功倍的效果的。