●大埔县大麻镇中心小学 黄媚

【摘要】本文立足班主任育人视角，以人工智能技术为支撑，探索数智融合、价值引领的小学数学课堂德育渗透新路径。通过建立 AI赋能情境创设、数学探究价值生成、智能评价促进成长、家校协同延伸育人的实践体系，将德育元素融入数学学习全过程，为新时代小学数学课堂落实立德树人根本任务提供实践参考。

一、数学课堂德育融合的现存矛盾与变革契机

（一）数学课堂承载立德树人使命

数学课堂中的规范书写、独立思考、合作交流、合理消费、节约资源等内容蕴含着丰富的德育价值[1]。班主任既是学科知识的传授者，也是班级育人工作的组织者，应主动挖掘数学知识背后的育人内涵，使学生在学习的同时形成责任意识、合作精神和家国情怀。

（二）数学德育存在融合不足问题

多数数学课堂仍存在重知识、轻育人的现象，德育内容与数学问题缺乏内在联系；有的课堂虽然设置了合作学习，但没有围绕学生的综合能力进行评价[2]。传统课堂受到时间和资源的限制，教师难以及时掌握每名学生的学习动态，教育因此缺少持续性和针对性。

（三）人工智能提供育人创新契机

人工智能具有资源整合、情境生成、学习分析和个性反馈等优势，可以将抽象的数学知识转化为真实可感的生活问题，并记录学生的探究过程，为德育渗透提供更加丰富的载体。例如:教师可以借助AI生成垃圾分类、校园节水、交通规划等数据情境，引导学生运用统计、计算和比较知识解决问题，在数学分析中理解公共责任。

二、构建“数智育人”德育渗透创新体系

（一）智境启“德”，数字赋能数学情境创设

真实情境是连接数学知识与道德认知的重要桥梁。教师可以利用人工智能整合图像、数据和生活案例，创设具有真实性、开放性和价值性的数学任务。例如：在教学《百分数》知识时，可以引入家庭用水量和校园节水数据，让学生计算用水变化率，设计节水方案，在理解百分数意义的同时形成节约意识。教师还应意识到，情境创设不能停留在形式新颖上，而应服务于数学目标和育人目标，推动学生由计算结果走向价值思考。

（二）智思润“德”，数学探究融合品格培养

数学探究既是思维活动，也是品格养成过程。教师可以借助智能平台设置分层任务、动态提示和多种解题路径，让不同基础的学生都能参与探究[3]。面对错误答案，系统提示学生检查条件、重新推理和验证结果，使其在修正错误的过程中形成严谨求实、耐心坚持的科学精神。对于AI生成的答案，还要通过估算、逆运算或多种方法进行验证，使学生形成批判思维、证据意识和理性使用智能工具的习惯。

（三）智评育“德”，智能评价助力成长发展

数智融合评价应将知识掌握、思维品质、学习习惯和合作表现共同纳入评价体系。智能平台可以记录学生的作答过程、订正次数、参与程度和方法变化，形成阶段性学习画像。教师则结合课堂观察和个别交流，对数据作出审慎判断，避免“贴标签”式评价。

（四）智联融“德”，家校协同拓展育人空间

德育不能局限于课堂。班主任可以依托数字平台向家长推送与数学学习相关的生活实践任务，如制定家庭一周消费计划、测量居室面积、统计生活垃圾、记录家庭用电量等，让学生在真实生活中运用数学知识，体会劳动、节约和责任的意义。

三、数智融合教学模式下的育人成果与实效

（一）促进学生发展，提升知识品格素养

数智融合使数学学习的情境性、真实性得到显著提升。学生在数据收集、方案设计、合作验证和成果表达中深化了对数学知识的理解，提高了分析问题与解决问题的能力。同时，节约意识、规则意识、合作品质和社会责任不再是抽象要求，而成为完成学习任务的实际需要[4]。学生能够更加主动地面对困难、反思错误，并以理性态度辨别智能信息，实现知识素养与品格素养同步提升。

（二）助力教师成长，增强智慧育人能力

人工智能为教师提供了观察学生的新视角。教师可以依据学习过程数据发现共性问题和个体差异，及时调整教学内容与育人策略。班主任也由经验判断逐步走向数据参考与日常观察相结合，提高教育决策的针对性。与此同时，教师在设计AI情境、审核生成内容和解释评价数据的过程中，不断增强数字素养、课程整合能力和伦理意识，实现从知识传授者向智慧育人者转变。

（三）优化班级建设，形成数智育人生态

当责任、合作、诚信等要求融入日常数学活动后，班级管理便不再只是制度约束，而成为学生共同参与的实践过程。学生可以运用统计知识分析班级阅读、卫生、运动等情况，用数据发现问题、讨论方案并评估效果。班主任则通过数字成长档案记录学生的点滴变化，形成课堂教学、班级管理和家庭教育相互联动的育人格局。数智技术由教学工具转化为班级共同成长的支持系统，有助于营造求真、合作、自律、向上的班级文化。

四、结语

人工智能是德育与数学课堂融合的催化剂。班主任应立足学生成长需求，将数学知识、智能技术与价值教育有机结合，让学生在“数”的探索中理解世界，在“智”的赋能中成长未来，实现数学课堂由“教知识”向“育新人”的转变。

参考文献

[1]王涛,杜兴梅,张文骞.普通高中数智德育循证实践——以山东省淄博第五中学AI融合实践为例[J].教育科学论坛,2025(19):71-74.

[2]江惠莹.小学德育教学中培养学生品格的策略——以数学学科教学为载体[J].读写算,2026(10):121-123.

[3]苏玉华.中华传统文化背景下小学数学与德育融合的AI教学实践研究[J].中华活页文选(传统文化教学与研究),2026(08):61-63.

[4]宋洁.小学数学课堂与德育融合策略的探索[J].江西教育,2026(19):77-79.