●本报记者 黄宝珠

通讯员 邓思欣

兴宁胪声村地处乡村腹地。受乡村教育资源紧缺、家庭教育薄弱等条件限制，当地孩童暑期缺乏系统的阅读指导、美育熏陶和安全德育引导。7月12日至25日，广东财经大学“书香筑梦”实践团（以下简称实践团）赴兴宁市胪声村开展为期两周的暑期“三下乡”支教志愿服务。实践团结合乡村少年认知特点，精心设计课程内容，构建 “阅读深耕 + 实践赋能” 双线育人模式，让优质教育资源下沉乡土，切实填补乡村暑期教育空白。

以阅读为引，实践拓展

初到胪声村，实践团便采用“阅读深耕+实践赋能”双线育人模式，丰富学子暑期学习形式。开设《草房子》主题读书沙龙，通过沉浸式品读与互动分享，引导学生正视成长、接纳自我，培育自信开朗的良好心态。接着，实践团通过《端午的鸭蛋》为孩子们进行文化课教学，组织他们前往新洲村村史馆、名人故居研学。孩子们在观摩老物件、聆听村落发展故事中感悟家乡变迁，触摸本土文脉，进一步涵养爱乡爱国情怀。

此外，实践团将课堂延伸至户外自然，开展户外阅读活动，搭配树叶贴画手工实践，引导学生感知自然之美、树立生态环保意识，夯实综合素质根基。

完善课程体系，多元发展

实践团持续完善课程体系，围绕科创启蒙、网络德育、安全科普、红色文化、趣味体育多元发力，补齐乡村素质教育弱项。科创课堂以静电摩擦、碘伏还原等趣味实验为载体，通过实操演示搭配原理讲解，将晦涩的科学知识通俗化、具象化，有效激发学生探索兴趣，培养求真求实、勤于钻研的科学素养。乡村儿童普遍存在网络辨别能力不足的问题，于是实践团开设网络文明课堂，结合真实生活案例剖析网络隐患，引导学生树立绿色上网、文明上网的正确观念，自觉抵制不良网络信息。

同时，实践团深挖兴宁红色资源与客家文化底蕴，开设本土红色与客家特色课堂，讲述革命先辈奋斗事迹，阐释客家精神的时代内涵，通过方言诵读、趣味互动等形式，让红色文化、乡土精神浸润童心。课余期间，实践团组织趣味团体运动会，以协作小游戏丰富学生课余生活，让孩子们在运动中增强体魄、增进友谊、锤炼品格。

聚焦少年心灵成长，织密安全网

实践团开展《快乐王子》《小王子》等儿童经典读物的文本品读、角色演绎、主题交流，引导学生感悟善良奉献、责任担当的可贵品质，树立积极正向的价值观。针对留守儿童缺少情感倾诉渠道的现状，实践团开设了“烦恼信箱”暖心活动，收集学生成长困惑并逐一回信疏导，同步开展帆布包彩绘、扭扭棒手工等美育活动，帮助孩子舒缓情绪、释放天性，守护纯真童心。

安全教育贯穿了此次支教全程，实践团常态化开展防溺水等专题宣讲，通过动画观看、知识讲解、互动问答等方式，持续强化学生安全意识，织密暑期安全防护网。志愿者利用课余时间入户家访，结合学生课堂表现细致反馈成长变化，耐心解答家长育儿困惑。通过实地摸排学生居家生活学习状况，有效掌握留守儿童成长需求，打通家校共育壁垒，构建全方位、全覆盖的成长守护体系。

下一步，广东财经大学书香筑梦实践团将持续深耕乡村志愿服务，以持久的青春力量赋能乡村全面振兴。