●丰顺县汤坑镇金溪小学 郑琳

【摘要】数学学科严谨求真、客观辩证的学科特质，蕴藏着丰富的德育资源，具备天然的无痕育人优势。立足小学数学常态化教学，从育人价值维度出发，构建多元化德育渗透路径，让德育自然融入数学课堂各个环节，实现启智与润德同步推进。

小学数学是义务教育阶段的基础性学科，对学生思维发展、习惯养成、品格塑造具有深远影响。立德树人根本任务要求各学科立足课堂主阵地，挖掘学科内在育人元素，实现全员、全程、全方位育人。依托多元化教学方法落实德育渗透，能够有效打破德智分离的传统教学模式，提升小学数学课堂的育人厚度，助力学生综合素养稳步发展。

一、小学数学课堂德育渗透的育人价值

（一）丰富课堂形式，提升数学课堂育人魅力。传统数学课堂以知识讲授、习题训练为主，教学形式相对固化，课堂氛围较为枯燥。在教学中融入德育内容，能够依托生活实践、文化拓展、主题活动丰富课堂形式，打破机械刷题的单一模式。借助无痕化德育浸润，有效激发学生学习主动性，数学课堂可同步兼具知识性与教育性，显著提升课堂育人感染力。

（二）拓展育人维度，助力学生终身品格成长。数学学习不仅是思维提升的过程，更是意志磨炼、品质沉淀的过程。小学数学三维教学目标涵盖情感态度与价值观培育，学生在公式推导、数据演算、难题探究中，能够逐步养成认真细致、实事求是、坚持不懈的学习品质。数学知识自带对称秩序、规律美感，可涵养学生审美情趣，促进学生健全人格的长效发展。

（三）链接生活实际，实现知行合一育人目标。数学知识来源于生活、服务于生活，生活化教学是德育渗透的重要载体。结合真实生活场景开展德育浸润，能够将诚信、勤俭、公正、感恩等抽象道德理念，转化为学生可感知、可践行的具体行为。此举可有效避免德育空洞化、口号化问题，让学生在真实体验中内化道德认知，真正实现知行统一的育人效果。

二、小学数学教学中德育渗透的多元实施方法

（一）依托实践体验教学，拓宽德育渗透渠道。实践体验是落实无痕德育最有效的方式之一，能够让学生在亲身参与中深化认知、锤炼品行。在六年级《这月我当家》教学中，结合百分数的生活应用知识，布置家庭收支统计实践任务，引导学生真实记录家庭日常消费、水电开支、生活物资采购等数据，自主完成各项支出的百分比计算与对比分析。学生在数据统计与运算过程中，真切体会家庭生活开支不易，逐步养成认真严谨、实事求是、勤俭节约的良好习惯。教师结合传统节日布置孝亲感恩实践活动，引导学生主动分担家务、尊敬长辈，依托生活化实践培育学生感恩向善的优良品德。

（二）深挖教材育人资源，实现德智同步培育。小学数学教材内容编排科学系统，每一个单元、每一节课都隐含丰富的德育素材，是课堂德育渗透的核心依托。在四年级《认识图形（一）》教学中，教师在讲解图形基本特征的基础上，引导学生观察校园、家庭、社会环境中的各类图形事物，感受图形在生活中的广泛用途，培养学生善于观察、乐于探索的学习态度。图形本身具备对称、规整、和谐的特点，教师可顺势引导学生感知数学美学价值，培养学生热爱生活、积极向上的心态。结合数学史料内容，学生能够了解知识探索过程中研究者坚持不懈、精益求精的治学精神，帮助学生养成尊重规律、求真务实、潜心钻研的学习品质。

（三）创设生活教学情境，实现德育沉浸式浸润。生动真实的教学情境能够弱化德育说教感，让学生在潜移默化中接受品德熏陶。在人民币相关内容教学中，教师结合学生日常购物经历创设生活化交易情境，模拟购物找零、钱款核对、诚信交易等常见生活场景，引导学生分组讨论交易过程中的处事原则与道德底线。通过情境思辨与课堂交流，学生可深刻理解诚实守信、公平公正的重要意义，自觉摒弃弄虚作假、贪图小利的错误思想。德育融入真实情境体验，有效提升学生道德认知，促进良好行为习惯的养成。

三、总结

总而言之，德育渗透是小学数学课堂教学的重要育人内容，也是落实立德树人根本任务的关键路径。小学数学课堂拥有丰富多元的育人价值，能够丰富课堂形式、拓宽育人维度、链接生活实际、营造正向课堂氛围。在日常教学中，教师应立足教材内容、依托生活场景、创新实践形式、运用多元化渗透方法将优良品行无痕融入数学教学全过程。夯实学生数学基础知识、发展逻辑思维之余，持续培育学生严谨求真、勤俭感恩、诚信公正、坚韧进取的优良品质，真正实现以数启智、以德育人的课堂育人目标。