●蔡立彬 蔡小婷

党的二十大报告明确提出全面推进乡村振兴、加快建设农业强国。科技小院作为连接高校与田间地头的桥梁，为农业院校研究生培养提供了全新场域。地方农业院校扎根区域农业，与地方产业联系紧密，在科技小院建设中具有天然的地缘优势和资源禀赋。梅州市作为广东省农业大市，近年来在科技小院建设与科技特派员制度融合方面积累了丰富经验。本文以梅州市科技小院发展实践为基础，结合科技特派员工作实际，探索地方农业院校科技小院研究生培养模式的优化路径。

一、科技小院的由来与研究生培养模式的时代价值

“科技小院”这一创新模式，2009年由中国农业大学张福锁院士团队在河北省曲周县首创，最初是研究生驻点田间、开展实践培养与科技服务的育人模式。当地农民将师生带来农业科技的农家小院亲切称为“科技小院”，名称由此固定并逐步推广。2024年、2025年，“推广科技小院模式”“支持科技小院扎根农村”连续两年被写入中央一号文件，从基层创新上升为国家战略。

科技小院是农业院校研究生培养模式改革的重要载体。它将研究生长期派驻到农业生产一线，在完成理论知识学习的基础上，重点研究解决农业农村生产实践中的实际问题，着力培养知农爱农兴农的高层次应用型农业人才。这种模式打破了传统“课堂-实验室-论文”的培养闭环，形成了“产业出题、小院接题、专家破题、学生答题”的产教融合育人新路径。

二、梅州市科技小院发展现状

梅州紧跟国家政策导向，以习近平总书记给中国农业大学科技小院学生回信精神为指引，以中央一号文件推广科技小院模式、广东省深化校地协同育人与科技特派员制度为契机，结合苏区乡村振兴与特色农业高质量发展需求，全面启动科技小院建设。据统计，目前梅州市已建成国家级/省级在册的科技小院8个，实现县域特色产业重点覆盖，分别为：梅州梅江区预制菜科技小院、广东蕉岭广福镇食用菌科技小院、广东兴宁肉鸽科技小院、广东丰顺橄榄科技小院、广东丰顺番茄科技小院、丰顺园艺科技小院、广东丰顺米面制品科技小院、广东梅州肉牛科技小院。

三、梅州市科技小院建设的实践探索

梅州市是广东省重要的农业大市，拥有梅州金柚、茶叶、油茶、脐橙、鸽子等优势主导产业。近年来，梅州市积极推进科技小院建设，探索出具有区域特色的研究生培养路径。

（一）地方院校积极领建。2023年7月，嘉应学院与丰顺威阳农业发展有限公司合作签约，揭牌成立了梅州市首个科技小院，标志着校地合作进入新阶段。嘉应学院以农业硕士专业学位授权点建设为契机，依托广东省山区特色农业资源保护与精准利用重点实验室等平台，以新农科理念为指导，通过科产教融合培养具有创新和实践能力的高层次应用型农业人才。

（二）多元主体协同共建。梅州市科技小院建设呈现出多元主体参与、多种模式并行的特点。仲恺农业工程学院在梅州积极布局，推动建设了油茶科技小院、米面制品科技小院、橄榄科技小院等多个平台。在五华县，学校通过科技特派员团队领衔科技小院建设，与龙头企业深度合作，结合当地农业产业发展，探索“科技小院+龙头企业+人才培养”三位一体服务模式，助力县域经济高质量发展。在丰顺县，仲恺团队推进广东梅州米面制品科技小院建设，企业为科技小院提供研究生办公室、研究生宿舍和导师宿舍，为师生入驻提供基本保障。此外，广东丰顺橄榄科技小院以专业型硕士研究生及新型农业人才培养为重点，集科学研究、研究生培养、服务企业或种植户为一体的“4零”（零距离、零时差、零门槛、零费用）服务平台。

（三）特色产业精准对接。梅州市科技小院建设紧密结合地方特色产业，形成了“一院一品”的发展格局。佛山大学与广东李金柚农业科技有限公司共建的广东梅县金柚科技小院，获批国家三部委支持建设，着力解决金柚全产业链及相关的农业农村问题。仲恺农业工程学院立项的广东梅县梅州柚科技小院，定位为更好地服务丙村镇、梅县区、梅州市柚子产业发展，通过密切合作提供人才和科技支撑。此外，仲恺农业工程学院积极尝试人才培养模式的改革，在梅州金苑公司、乐得鲜公司等分别建立了研究生“客家预制菜科技小院”、研究生“兴宁肉鸽科技小院”，近20名研究生参与课题研究。至目前，梅江区客家预制菜科技小院已培养硕士毕业生3名，发表论文5篇。

（四）“政企校”协同育人。蕉岭县农业硕士研究生实践基地以提升研究生应用能力为导向，将课堂从教室延伸至田野，培养高层次、专业型农业人才。嘉应学院科技特派员团队联合驻镇帮扶工作队，在兴宁市坭陂镇推动传统耕作模式焕新，从选种优化到田间管理开展全链条科技服务。这种校地协同、多元参与的育人机制，为研究生培养提供了丰富而真实的实践场景。

四、地方农业院校科技小院研究生培养模式的优化路径

基于上述实践，地方农业院校科技小院研究生培养模式可从以下几个方面持续优化：

（一）构建“政产学研用”五位一体的协同培养体系。科技小院应以产业需求为导向，以研究生创新实践能力培养为动力，构建政府引导、学校主导、企业参与、科研支撑、农户受益的协同体系。地方农业院校应充分发挥扎根区域的优势，推动学科专业与地方产业发展同频共振。

（二）完善“双导师”与“三推一”导师指导机制。实行校内外双导师培养制，把研究生的课堂搬到生产一线，让学生边实践边研究边服务。进一步推行“校内导师+行业导师+大院大所导师”的三推一导师指导体系，破解导师课题与行业实际脱节的难题，实现产学研用深度融合与协同发展。

（三）强化科技特派员与科技小院的深度耦合。科技特派员是科技小院的技术核心引领者，应当将科技特派员派驻与科技小院建设统筹推进。建议地方农业院校建立健全科技特派员参与科技小院研究生培养的制度安排，推动科技特派员从单纯的技术服务者向研究生实践导师的角色拓展，实现技术推广与人才培养的双重目标。

（四）推进科技小院规范化标准化建设。对照三部委《科技小院农业专业学位研究生培养质量监测标准（试行）》，进一步完善科技小院的目标定位、条件保障、组织体系、师资队伍和培养环节。此外，科技小院应聚焦地方主导或特色产业，确保基本条件达标，提升人才培养质量。

（五）深化校地企协同育人机制。构建“高校—政府—企业—行业”多方协同育人机制，深化“项目式教学”“实践课堂+企业实训”等培养模式。推动校地双方共建教学实践基地，打造集技术研发、成果转化、人才培育于一体的创新平台，为梅州现代农业高质量发展注入新动能。

五、结语

科技小院将研究生培养的阵地前移至田间地头，实现了人才培养与产业需求的无缝对接。地方农业院校应以此为契机，充分发挥服务区域农业的办学优势，以科技特派员制度为抓手，构建具有地方特色的科技小院研究生培养新模式。未来，应进一步推动科技小院建设与区域农业产业发展同频共振，为全面推进乡村振兴战略贡献更大力量。

（作者蔡立彬系仲恺农业工程学院马克思主义学院教授、广东省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员；作者蔡小婷系仲恺农业工程学院管理学院硕士研究生）

本文系广东省研究生教育创新计划项目“地方农业院校研究生科技小院培养模式的研究与探索”（2022JGXM114）阶段性成果。