少年强则国强，少年进步则国进步。小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。爱国主义教育并非空洞的理论说教，对于小学语文教师而言，我们的课本中蕴藏着丰富的家国情怀与民族精神。如何立足语文课堂，将生硬的灌输转化为润物细无声的引导，是当下小学德育工作面临的重要课题。

在实际教学中，部分小学生受家庭、社会等因素影响，存在爱国意识淡薄、行为习惯欠佳等问题。面对这样的挑战，单纯的批评指责往往收效甚微，唯有将语文的人文性与思想性深度融合，因材施教，才能真正唤醒学生的家国情怀。

破冰：在倾听中寻找情感共鸣

教育的前提是理解。在我的班级里，曾有一名学生小宇（化名）。他日常行为散漫，经常随口讲脏话、顶撞同学，对班级集体活动漠不关心 。在开展爱国主义主题教育时，他更是表现得极为抵触，甚至公开表示“爱国是大人的事，和我没关系”。面对小宇的思想认知与行为规范的双重缺失，我没有当众批评，而是试图先走进他的内心。为了打破他的防御机制，我选择从他感兴趣的话题切入，在课间主动和他聊动漫、聊体育，慢慢消解他的抵触情绪 。

在一次深谈中，小宇终于坦言，父母常年在外打工，自己跟着爷爷奶奶生活 。他觉得没人和他聊过“爱国”的话题，认为这只是一句遥远的口号；而他平时调皮捣蛋、说脏话，仅仅是为了“扮酷”，想引起大家的注意 。我耐心倾听他的迷茫，并告诉他：真正的“酷”，是成为让自己骄傲、让别人尊重的人；而爱国，正是在这些懂得尊重、认真生活的点滴小事中生根发芽的。这次共情，为后续的语文浸润式教育打开了突破口。

浸润：以语文课堂为载体唤醒家国情怀

小宇缺乏爱国意识的根源在于认知受限。作为语文老师，我深知干瘪的说理不如鲜活的文本。因此，我决定发挥语文学科“文以载道”的优势，在课堂上为他搭建理解“爱国”的桥梁。

1、挖掘课文深度，重塑英雄意象：小宇骨子里崇拜英雄人物，我便在语文教学中刻意强化这方面的引导。在教授《狼牙山五壮士》《清贫》等革命传统题材课文时，我不再局限于生字词的讲解，而是利用多媒体补充历史背景，声情并茂地讲述先辈们血洒疆场的故事。我注意到，当讲到动情处时，小宇不再交头接耳，而是听得入了神。我顺势引导他思考：和平年代的英雄是谁？是边防战士、是消防员、是抗疫医护人员。借由语文文本的张力，他开始明白当下安稳的校园生活，离不开祖国的强大与无数先辈的奉献 。

2、创设语境表达，深化情感认同：理解需要输出才能内化。为了让小宇将爱国意识转化为实际行动，我结合国庆节等重要节点，在语文课上开展了“我与我的祖国”主题演讲和阅读分享活动 。起初他缺乏自信，我便悉心指导他修改演讲稿，鼓励他将平日里在新闻中看到的祖国科技成就写进作文里。在文字的字斟句酌中，小宇逐渐明白，爱国从来不是遥远的口号，而是规范自身言行、爱护集体荣誉、做文明有礼的小学生 。

蜕变：思想与行为的双重升华

教育是一场静待花开的修行。经过一学期依托语文课堂与日常德育的融合引导，小宇实现了全方位的蜕变。

在行为上，他彻底改掉了说脏话的坏习惯，待人谦和有礼，主动遵守班级纪律，热心帮助同学 。在思想上，他树立了坚定的爱国意识，在每周的升旗仪式上，他肃立敬礼、高声唱国歌，眼神庄重而自豪 。

最让我欣慰的是，在期末的一堂语文公开课上，小宇主动举手发言，他用流畅的语言真诚地说道：“以前我不懂事，也不明白什么是爱国。现在通过学习这么多课文我知道，我们能安心上学，都是因为祖国越来越强大。我要做文明有礼的小学生，长大以后为祖国贡献自己的力量。” 。

结语：小宇的转变，充分证明了小学爱国主义教育只要因材施教、润物无声，就能真正触动学生心灵 。作为小学语文教师，我们应当坚守德育初心，深挖教材中的爱国主义元素，将语言文字的训练与家国情怀的熏陶融为一体。让爱国主义教育走出空洞的说教，融入充满温度的语文课堂，让爱国的种子在童心深处生根发芽，助力学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代爱国少年 。

（五华县龙村镇樟华小学 何曲珍）