●兴宁市华侨中学 钟洪锋

2022年义务教育课程方案要求加强课程关联，能否结合多门学科，开展跨学科学习活动成了每位教师都需要思考的问题。具体到数学这门学科，核心素养中的数学眼光要求学生能从其他学科乃至生活和社会中提取数学知识，而数学语言则要求学生能以数学知识解决其他学科以及自然、生活、社会中的问题，这些都要求学生充分把握数学与其他学科之间的联系，对跨学科学习活动的开展提出了一定的要求。其他学科知识的应用不仅能辅助学生更好地理解数学，应用数学知识，也为学生学习数学，完成实践活动提供新的工具。这需要教师结合具体的教学内容，联系相应的学科，以合适的切入点有效提高跨学科学习效果。

联系本地地理，组织社会调查活动

例如，在“数据的收集与整理”这一单元的教学中，结合本地有较为丰富的旅游资源考虑，教师可以向学生布置“本地旅游发展状况”为主题的调查活动。教师可以让学生选择距离学校或者自己生活小区较近的旅游景区，开展问卷调查活动。基于这一任务实践量较大考虑，教师可以将学生划分成人数合适的小组，让不同的学生分别负责针对游客的问卷和针对本地居民的问卷，全面了解游客来源，以及旅游业对当地居民带来的影响，并将最后获得的数据以统计图表的形式展现出来，结合所学地理知识提出针对性的策略，形成调查报告作为最终的实践成果。通过联系本地乡土地理状况开展的社会调查活动，教师让学生将所学数学知识应用到了生活实践中，以跨学科学习活动切实发展了学生数学语言这一素养。

结合历史知识，合理利用故事激趣

例如，在“多边形和圆的初步认识”一节，教师可以先引入祖冲之制定历法的故事。在这一故事中，祖冲之据理力争，反驳了“祖宗之法不可易”的错误观念，制定了更加符合实际的新历法。讲解之后，教师就可以询问：“在小学阶段，我们就已经学习了与祖冲之相关的知识，同学们，你们能回答出是什么吗？”在学生回答“圆周率”后，教师继续引导：“回忆一下，除了圆，我们还接触过哪些图形？这些图形与圆有什么区别？各自又有什么特色呢？”由于前面祖冲之故事的充分激趣，在这一环节，教师明显发现学生更加积极。这样，落实学科融合的理念，结合历史学科进行激趣，教师在教学的开始就有效提高了学生参与度，也让后续的自主学习活动变得事半功倍。

依托信息技术，有效拓宽学生渠道

例如，在“问题解决策略：直观分析”一课，教师就可以向学生布置结合折扣，制定合适购物策略的任务。教师可以引导学生充分利用信息技术，以网购平台双十一的折扣信息为主，制作合适的表格，明晰数量关系，并在自己的预算内制定合适的购物策略。这样，通过信息技术，教师有效拓宽了学生知识获取渠道，利用学科融合让学生更好地完成了难度更高的任务。

融合物理知识，开展趣味制作活动

例如，针对“丰富的图形世界”相关的知识，教师就可以开展“制作电动小车”的任务。这一任务对学生多个层面的能力提出了一定的要求。在物理方面，学生需要一定程度上拓展学习关于电力和机械的知识，还需要学生了解电动小车各个部分对应的图形，充分发挥每个图形的特点，让小车制作得更加结实。在工程方面，学生需要先绘制电动小车的结构图，为后续的制作活动提供指导，这需要学生充分了解立体图形的相关知识。在艺术方面，教师让学生在小车上绘制美观的图案，这则与平面图形的相关知识有着一定的联系。通过结合以物理为主的多门学科，教师充分落实了STEAM理念，开展了趣味的制作活动，为学生更好地展现自身数学知识应用能力提供了优质的平台。