“盘点时下围绕中国教育的话语，我以为，概括其病症的最流行词汇莫过于‘应试教育’，指示其出路的最高频次的词汇当推‘素质教育’。”北京大学社会学教授郑也夫在《吾国教育病理》一书中说：“我不以为他们找准了病因和药方。”在教育改革持续推进的当下，此书为我们理解教育现状、探索改革路径提供了深刻的启示。

《吾国教育病理》深入剖析了中国教育体系中存在的诸多深层次问题，以犀利的观点和翔实的论证，揭示了教育病理的根源与表现。作者郑也夫一反时下不涉病灶、不究病理，治标不治本的教育论述，从诸多视角，说出惊世骇俗的道理，直指中国教育的病因，直陈其解决之道，言辞犀利，一针见血，穷根问底，论据翔实，既呈现了对教育病理的追问，也体现了对当下国情的关怀。

“为帮助我们在茫茫人海中判定人才，新的社会信任系统脱颖而出，学历就是其一。”于是，学历的竞争增加了，教育领域的学历竞赛最终成为一大突出问题。随着社会对学历的过度追捧，学生和家长们陷入了一场无休无止的学历竞争。从幼儿园开始，孩子们就被卷入各种培优、早教课程，只为能在未来的升学道路上抢占先机。这种竞争不仅体现在基础教育阶段，高等教育阶段更是愈演愈烈，考研、考博人数逐年攀升，学历成为衡量个人能力和价值的首要标准。

而这背后，是教育资源分配不均这一根本病因。优质教育资源集中在少数地区和学校，使得学生们不得不通过层层选拔和激烈竞争来获取有限的资源，教育的功利化和应试化倾向严重。教育的功利化使得学校和家长过于注重学生的成绩和升学结果，忽视了学生的兴趣培养和个性发展。在这种教育模式下，学生们如同流水线上的产品，被按照统一的标准进行塑造。这种功利化的教育方式使得学生们在面向未来的社会挑战时，缺乏适应能力和解决问题的能力。

教育的本质应是培养全面发展的人，而不是仅仅为了追求学历和分数。“好的教育、好的教育的首要目标，那就是让尽可能多的学生在学习的过程中，找到自己的兴趣……从此他是一个自学的人，愿意并且善于自学。”学校和家长应关注学生的兴趣爱好和特长，为他们提供多元化的发展空间。如学校开设了丰富多样的社团活动和选修课程，让学生在自己感兴趣的领域中探索和成长，这不仅有助于培养学生的综合素质，也能激发他们的学习动力和热情。

“一个有兴趣的人，应该是当代教育最看重的指标……当一个孩子有了兴趣之时，他就有了自己的人格。”当代教育学生能力和潜力的判断都不会脱离成绩单，差别只在依赖程度的不同。郑也夫以为，过度的现实主义意味着我们民族创造力的堕落。应改革教育评价体系，建立多元化的评价标准。摒弃单一的以分数为核心的评价方式，注重对学生综合素质的评价，包括创新能力、实践能力、社会责任感等方面。这种多元化的评价方式有助于选拔出真正具有潜力和综合素质的学生。

书中还讨论了中小学教育中的诸科目，其中较大篇幅针对语文。作者确实以为，中国的中小学教育过于重理轻文。而标准化试题的最终体现，让语文教学中的文学性也衰微了。事实上，语文的重要性应该排在诸科目之首。因为语文的能力与绝大多数人的工作、生活关系密切。如开幕式、开工典礼、婚礼、节庆等重要场合上的致辞等都有需要的时候。“我们今天的语文教学，几乎衰落到不能为受教者提升这一基本能力。”

审视教育困局，寻根溯源探寻破局良方。《吾国教育病理》为我们提供了一次深入思考教育问题的契机。它让我们清醒地认识到教育中存在的问题，也为我们指明了教育改革的方向。相信在全社会的共同努力下，我们一定能够治愈教育的病理，构建一个更加公平、优质、多元的教育体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。(甘武进)