在《激发小学生课外阅读兴趣的策略探究》的课题研究中，我们对课外阅读成果展示也进行了大量的实践探索，并取得了一些有益的经验。

一、发挥特长展示，激发阅读兴趣

例如，“快乐读书吧”推荐了名著阅读，有的学生在阅读《水浒传》时，通过绘画的方式来展现故事的情节。在成果展示时，他们把自己的绘画作品分享给大家。有的学生介绍说：“我喜欢绘画，这本名著里的人物众多，我选了自己喜欢的几个人物，结合当时的故事情境进行了绘画创作。因此一看到这些图画，我就能想到故事的情节，感受到人物的心理活动。”因此，在课外阅读展示中，为了使每一名学生都有展示的机会，我们要鼓励他们发挥自己的技能优势和兴趣特长，积极主动地参与到课外阅读成果展示活动中来，以激发他们阅读的兴趣。

二、交流批注记录，优化阅读效果

例如，我们鼓励学生迁移运用在课堂教学中学习的批注策略，阅读情节离奇、人物较多的童话故事。为了使小伙伴了解自己的阅读感受，学生们利用批注的策略，把自己的个性化体验写在文字的旁边。如：有的学生在阅读《海的女儿》时这样批注道：“通过美人鱼对爱情的执着追求和为爱而不惜牺牲自己生命的感人故事，来表现美人鱼崇高的精神境界和美好善良的心灵。”学生可在批注中写上自己的疑问或文中运用的写作方法，在课外阅读成果展示中，我们借助学生的批注记录，可以使学生的阅读思维过程实现可视化，有利于学生在成果展示交流中相互学习，更容易获得启发，进而不断优化自己的阅读行为。

三、创编戏剧故事，深化阅读体验

例如，课外阅读教学中推荐了中国神话故事。我们鼓励学生创编戏剧故事。有的学生根据《夸父逐日》这个故事创编了剧本。在创编剧本的过程中，他会反复回忆故事的内容，体会人物的个性特点，在成果展示中我们发现学生根据所创编的剧本合作表演，通过角色扮演的方式深入体会到了夸父这个人物形象的特点，并表达要以夸父为榜样，学习他坚持不懈的精神。这样可以使我们更加有针对性进行阅读指导。

总之，阅读成果展示形式会影响学生的阅读兴趣和阅读效果，在课题研究和相关的实践探索中，我们一定要重视阅读成果展示形式的多样化，通过不断创新使成果展示活动发挥其应有的功能。