作为班主任、一名合格的教育工作者，必须思考如何管理和引导班级中的单亲家庭学生，使教育管理工作在学生群体中产生普遍的良性作用。

一、单亲家庭学生的类型

通过与单亲家庭学生的长期接触，总结其类型主要如下几个方面：

忧郁型。单亲家庭学生的成长环境特殊，父母一方缺失时候所能获得的关爱和家庭温暖较少，并在长期外界接触中还会面对一些异样的眼光和不当的言行，由此学生容易内心孤僻、自卑，以至于自我封闭，害怕与周边同学和老师交流，缺少了与环境交互的机会，又难以摆脱自我孤寂和消极的内心世界，渴望与外界交流而不得其法，最后只能郁郁寡欢，出现逃避、厌学情绪，甚至旷课、辍学。

随意型。单亲家庭学生，在成长过程中可能缺少关爱，或者是被溺爱。缺少关爱的学生，习惯了被漠视、放任不管的生活，或者是出于博取关爱的目的，故意做出一些不易理解的行为；受到溺爱的学生，则长期养成了以自我意识为中心的习惯，在校期间不能克服自我的弱点，不容易体会和兼顾其他人的感受。

怀疑型。单亲家庭学生有一部分在父母离异时受到了心灵创伤，如被父母视如累赘相互推诿照顾抚养义务、被父母遗弃过或者不当对待过，学生受到最亲近的人伤害后内心对自己以外的人产生强烈的排斥感和戒心，以至于将自己孤立于环境之外。

二、单亲家庭学生教育管理对策

教师作为与学生接触最多的人之一，拥有更多了解学生并与学生沟通的机会，引导和帮助学生健康成长。在教育工作和班级管理工作中，教师应当尽量扮演好学生生命中的重要角色，多为学生解决一些生活和学习中的困难，并对其进行适度的表扬和包容。其次要求他们严格执行学校各项制度，让单亲家庭学生认识到自己与其他同学并无区别，且需要随时维护整个班集体的秩序。

三、充分发挥班集体的作用，用友情弥补亲情

班级就像是一个大家庭，对待每一位学生都应当像对待家人一样，而教师则是整个家庭的主心骨。班主任的任务就是要充分利用一切资源，将班级中“家”的氛围营造出来，给予学生更和谐的环境，更温馨的成长经历。在班级中，单亲家庭学生能够获得亲友之情，感受到家庭真正温馨，体会到正常的人与人之间的交流，在长期相处中，慢慢纠正学生的不良习惯或错误认知。

四、积极与家长搞好配合，用真诚强化责任

父母离异总会对孩子产生不利影响，要想将这种影响控制在最小，是学校与家庭教育共同的目标，需要教师与家长共同努力。一是要加强家长和教师的联系，针对学生的表现，制定有针对性的教育和引导计划；二是要加强班主任对学生的管理力度，老师要主动承担一些管理教育的责任，负责对学生生活方面进行指导；三是进行教育拓展，给学生更多的社会经验、法治宣传等教育工作，增强学生的生存能力和社会适应能力。

总之，单亲家庭学生在学校中的各种不恰当表现，是由学生特殊的经历所造成的，教师在对其进行教育管理时，应当给予更多的理解和宽容，并有耐心、细心地对学生进行观察、分析，制定出一套行之有效的方案，将学校与家庭有机结合起来，帮助学生消除不健康心理，帮助学生找到信心和积极性。