■ 刘天放

去年10月14日，胡鑫宇失踪。100多天过去了，历经诸多臆测。

2月2日，江西省、市、县联合工作专班在上饶市铅山县召开新闻发布会，通报胡鑫宇事件调查情况。在国内权威刑事技术专家现场指导下，省、市、县公安机关联合工作专班通过开展调查访问、现场勘查、尸体检验、物证检验鉴定等工作，认定胡鑫宇系自缢死亡，尸体发现地系原始第一现场。

如此年轻生命的逝去，令人惋惜和悲痛！一个年仅15岁的风华少年，究竟是什么使他毅然决然结束了自己的生命，且采取的是如此极端手段？经心理专家访谈、分析，结合胡鑫宇失踪前行为，认为胡鑫宇性格内向温和、孤独，在意他人看法，少与人做深入的思想情感沟通，情感支持缺失，缺少情绪宣泄渠道，常有避世想法。

胡鑫宇的生命已经无法挽回，但他小小年纪就如此轻生，确实值得深刻反思。最值得反思的，就是被不少人称为“中国学生最缺的一门课”：生命教育。

长期以来，国民忌讳“谈死”。学校教育和社会教育缺乏对生命的了解和思考，对生命的由来、如何保护、敬畏自己和他人的生命，并没有一个清晰的认识，以至于漠视生命、残害生命的悲剧偶有发生。由于平时对开展生命教育的重视不够，在内容、方式、方法等方面并没有形成体系，这使其不断被边缘化、形式化、功利化。

接受过生命教育的人，无疑有更健康的心理和人格。显然，教育对于如何了解和思考生命，从而爱惜生命、感恩生命等并没有达到预期，尤其是对未成年人的生命教育仍存在不少短板。实际上，别说是未成年人，就是不少成年人，都未必对生命的意义有更充分的理解。

由于“情感支持缺失，有明确厌世表现和轻生倾向”，导致胡鑫宇轻生。可见，我们当从胡鑫宇自缢案反思生命教育，每个人都该补上“生命教育”这一课。目前而言，生命教育在我国基本是空白的。因此，在达成生命教育是至关重要的共识后，还要在教育内容和方式上与时俱进，采取各种方式让人们珍惜生命、热爱生命、尊重生命，以健康、理性、乐观的态度，延续生命，笑对人生。