时隔多年，我再次重返一年级讲台。在日常教学中，我观察到一个值得深思的学习现象：大多数有过学前启蒙的孩子，往往能更快进入课堂状态，专注度更高，适应小学学习也更为轻松。他们提前打下基础，具备基本的学习意识，较容易听懂课堂内容，学习起来更得心应手。

如今一年级教学节奏紧凑，尤其是前期的拼音教学，课堂推进速度快。在这样的教学环境下，有无学前启蒙的孩子，会呈现出明显的差异。多数零基础入学的孩子，入学后较为懵懂，缺少基本的学习概念，专注力不易集中，接收新知识速度较缓，需要花费大量精力从零认字、认拼音，学习状态较为被动。而有过学前启蒙的孩子，对文字有基本认知，能够静心投入课堂，更容易跟上教学节奏，思维灵动，学得自信从容。这样的差距，并非天赋之别，而是学前阶段学习能力储备的差异。想起我家孩子的启蒙经历，就是一个循序渐进的启蒙过程。

都说拼音是学习汉语的工具，她的启蒙便从拼音开启。幼儿时期正是语言感知力极强的敏感期，抓住这个阶段引导，孩子吸收得快。只要每天保持少量拼读练习，先学认拼音字母，再练习音节、读汉字，熟练之后过渡到词语，词语顺畅了，连成短句认读。这样循序渐进，她很快掌握全部拼音，学会了拼读。

掌握拼读之后，孩子的阅读兴趣一下子被点燃了。我顺势为她准备了带拼音的儿歌、短篇绘本与小故事等读物。她可以依靠拼音独立阅读，不再依赖大人的朗读讲解，在持续的拼读之中，潜移默化积累识字量。当孩子借助拼音积累起一定识字量之后，我们便转入国学启蒙。先从简短的唐诗入手，让孩子在诵读中感受文字之美与语言韵律。之后再拓展到《三字经》《弟子规》《千字文》这类经典蒙学读物，在朗朗上口的诵读里，浸润传统文化。

在这样循序渐进的学习过程中，孩子持续夯实识字量与学习基础，养成定期阅读的习惯。一次次阅读不断锤炼他的专注力；知识面日渐拓宽的同时，她也慢慢学会思考。有了自主阅读的能力，就会主动探索自己感兴趣的内容，自发开展学习。这正是学前启蒙最核心的价值：帮助孩子建立学习意识，养成稳定的专注力，提升理解与思维能力，充分激发求知欲与学习兴趣。这份自主学习的能力，才是启蒙真正的主心骨。

当孩子拥有自主学习的能力、良好的学习习惯与学习意识。进入小学之后，孩子在课堂上的优势便充分展现出来。稳定的专注力让她紧跟老师的授课节奏；能更好地理解老师讲授的内容；乐于和老师积极互动，持续激活自身思考，不断产出良好的学习成果，收获学习自信，学业表现自然突出。

学习拼的其实就是专注力。拥有持久稳定专注力的孩子，课堂效率自然更高。而这份专注力从何而来？正是启蒙阶段打下的基础，让孩子听得懂课堂内容，跟上老师思路，积极参与互动，在学习中收获美好的体验与成果。由此可见，学前启蒙，便是给了孩子一把学习的金钥匙，无论是课堂听讲还是课后课业，都能让孩子长久受益。

（梅江区客都小学 曾卫君）