都说：“老大照书养，老二当猪养。”可在我家，养育两个孩子的模式，恰恰完全相反。

养育老大那会儿，我生活拮据忙碌，条件有限，只能将她送进当地一所最普通的民办小学。没有优质的教育资源，也报不起任何兴趣班，但我始终坚持把孩子带在身边，把所有能给的时间都用来陪伴孩子。老大懂事自律、勤奋上进，从小到大成绩优异，和我情同姐妹。

而老二从小寄养在爷爷奶奶家，长久的分离，让我们母女间少了些温情，多了些疏离感。等到家里经济条件宽裕些了，我立刻把她接到身边，竭尽所能给她较好的教育资源，用心提供优质的成长环境，顺着她的兴趣爱好报各类兴趣班。大到言行举止，小到生活起居，我都照着育儿书本的标准去雕琢，盼着能帮她养成好习惯，成长得更加优秀。可我忽略了，她早已适应乡下松弛自在的生活。这突如其来的种种约束，反倒激起孩子心底的抗拒。她表面看似乖巧听话，事事顺应。内心实则叛逆不羁，自小在乡下养成的自由天性被掩盖。所以她时不时会做出一些出人意料的举动，常常让我措手不及。这份潜藏的叛逆，到了三年级，便彻底显露出来。

升入三年级后，各种各样的问题便接二连三地冒了出来。最凸显的是学习上责任心的缺失。每天放学，她不清楚有哪些作业，作业本也是丢三落四。我几乎每天都能收到老师询问作业的信息，面对老师，她谎称作业忘在家；在家中面对我，她又推说落在学校，就这样两头撒谎糊弄，看得出她对学习完全不上心。一次次，我耐心地晓之以理、动之以情，苦口婆心地劝导，盼着她能改变。但反反复复的说教，根本没有触及她的内心，不可能有实质的改变。

一番思索之后，我做了一个大胆的决定。那天晚上，我语气平和地问她：“对于读书学习，你心里到底是怎么想的？如果读书对你来说是一种负担，实在不想读，妈妈不会强迫你。可妈妈白天要上班，没有办法照顾你，只能把你送回乡下爷爷奶奶家。在乡下，没有老师管束，也没有作业，你可以随心所欲做自己想做的事。但你也要静下心好好想一想，如果现在不读书，你打算做什么？将来又能做什么？等你想明白了，想回来读书就打电话告诉我，我欢迎你回来！只是一旦回来，学习就是你自己的事，上课也好，作业也罢，都要你自己扛起这份责任，学习不是为谁，是对你自己负责。你好好想一想。”之后，我便向学校请了一周的假，把她送回乡下。

乡下的日子确实自由自在很放松，邻里亲友看见她总会好奇地询问上学的事。她只得含糊地借口自己生病在家休养。不读书的日子，并没有想象中轻松。到了第五天，她在电话里坚定地说：“妈妈，我想回来上学。以后我一定好好读书！”隔着电话，我能感受到她满心的懊悔。从那以后，孩子的学习态度发生了实实在在的转变。每天自觉收拾书包去上学，放学也会认真登记每日作业，晚饭后便一项一项完成，写完后把作业本整整齐齐摆放在桌面上，等我下班回家检查，有空也能自觉阅读学习。这一次，是她从内心真正建立起对学习的责任感。

我曾经以为，竭尽所能给孩子最好的生活条件，就是最好的爱。经过这件事才懂得，亏欠感催生的焦虑式管教，反而成为亲子之间的壁垒。该经历的道理，要让他自己去悟；该扛起的责任，终究要交还给他本人。（梅江区客都小学 曾卫君）