前几天给小儿子讲绘本故事《东施效颦》，读到西施是中国古代四大美女之一时，孩子突然得意地说道：“四大美女可少不了我的妈妈！”我愣了一下，随即笑出了声。子不嫌母丑，在他眼里，妈妈自然是天底下最好看的人。笑过之后，我又觉得这事没那么简单——关于美丑的认知，孩子心里已经开始有自己的标尺了。

还记得孩子刚上幼儿园那阵子，回家总是叽叽喳喳说个不停，可说到一个女孩子时，他明显加快了语速，含糊地带过去。我留了心，问他：“你和每个小朋友都玩得这么好吗？”他摇摇头，犹豫了一下才说：“有一个丑丑的同学，我不喜欢和她玩。”

我心里“咯噔”一下。这才屁大点的孩子，怎么就有了区别对待？怎么就学会了用外貌去评判一个人？那阵子带孩子在小区沙池玩耍时，听到几个家长闲聊，说自家孩子回家说谁谁长得难看，谁谁穿衣服土气。彼时只觉得是童言无忌，现在轮到自己孩子了，猛然意识到问题的严重性。我蹲下来，尽量让语气平和：“那你觉得，什么样算丑呢？”孩子歪着头想了想：“她是短头发，乱乱的，我不喜欢。”我明白了，因为我是长头发，他平日里见惯了，以为女孩子就该是长发飘飘，打理得干净清爽的。

丰子恺先生说：儿童的本质是艺术的。意思是说，孩子天生就有发现美、创造美的能力，但这种能力需要正确的引导，否则很容易被世俗的偏见所遮蔽。如果我们不加以引导，孩子就会像一张白纸，任由外界那些肤浅的审美观随意涂抹。于是我开始琢磨，怎么跟一个三岁的孩子讲清楚美丑这件事。直接说“你不能以貌取人”显然太生硬，孩子也理解不了。我决定换个角度。

“宝宝，你觉得妈妈好看吗？”他使劲点头。“那妈妈有时候生气发脾气，脸红红的样子好看吗？”他想了想，摇摇头。“对呀，妈妈生气的时候就不好看了。但是妈妈给你讲故事的时候、陪你玩游戏的时候，是不是就很好看？”他又使劲点头。

“你看，同一个人，有时候好看，有时候不好看。其实好不好看，不光看脸上长什么样子，还要看做了什么。那个小朋友，她有没有帮你捡过掉在地上的画笔？有没有在你摔倒时扶你起来？”

孩子安静了一会儿，小声说：“有的。上次我的画笔盒子打不开，是她帮我打开的。”

“那你帮她拧开过盖子吗？”

“没有……”

“明天去帮她拧一次好不好？然后你看看，她帮你的时候好看，还是你帮她的时候好看。”

第二天放学回来，孩子兴奋地跟我说，他帮那个小朋友拧开了水彩笔盖子，两个人一起画了一幅画，画上有太阳、有小花，还有两个手拉手的小人。他说那个小朋友画的小花特别好看，比她的短头发好看多了。

我心里松了一口气。引导孩子学会用不同的视角去看待美丑也是家长必修的功课啊。仔细想想，美育也不是什么高高在上的事。不是非要带孩子去美术馆看名画，也不是一定要学钢琴学舞蹈。美育就藏在生活的细枝末节里——妈妈系着围裙在厨房里忙碌的身影、爸爸修理玩具时专注的神情、小伙伴之间互相帮助时的笑脸，甚至是路边一朵不起眼的小花在晨光中绽放的姿态……孩子见过的美好事物越多，心中美的标尺就越丰富、越立体。

现在孩子已经上中班。前几天我接他放学，看见他和其他小伙伴手拉手一起走出来，笑得都很灿烂。他向我介绍其中一个小朋友：“妈妈，他虽然不怎么说话，但是每次我的积木倒了，他都会第一个帮我捡起来，他真好。”

我摸摸他的头，心想，这大概就是美育的意义吧。当孩子学会在平凡中看见美好，也就不会轻易给任何人贴上“丑”的标签了。

（黄育兰）