●梅县区高级中学 丘瑜芬

原型范畴理论认为，范畴是围绕其原型构建的。原型是范畴中最具代表性和典型性的成员，其他成员则根据与原型的相似程度来确定其在该范畴中的归属。原型范畴理论包含原型、家族相似性和范畴边界模糊性等核心概念。笔者以新人教版必修三Unit1为例，谈谈基于原型范畴理论的高中英语词汇教学实践。

基于原型范畴理论的必修三Unit 1词汇教学策略

1. 以原型词汇为核心展开教学：在词汇教学的初始阶段，着重介绍原型词汇。以“festival”为例，教师可以在课堂上播放一段视频，展示世界各地著名节日的场景，如:中国春节热闹的庙会、西方圣诞节温馨的家庭聚会以及巴西狂欢节盛大的游行等。视频播放完毕后，教师引导学生描述他们所看到的画面，学生讨论回答后，教师总结并引出“festival”这个词，讲解它作为节日原型词汇的核心意义，让学生对“festival”所代表的节日核心概念有清晰认知，为后续学习边缘词汇搭建知识框架。

2. 利用家族相似性拓展词汇：讲解原型词汇后，依据家族相似性引出边缘词汇。在学习“Spring Festival”时，教师拿出准备好的春节元素道具，如红包、春联、福字，一边展示一边介绍相关词汇：“red envelope， Spring Festival couplets， the character fu”。教师引导学生思考这些词汇与春节的联系，从而帮助学生构建词汇网络。

3. 创设语境明确范畴边界：教师可以通过创设真实语境帮助学生明确词汇范畴边界。在课堂上，教师首先播放一段关于万圣节的视频，展示孩子们穿着奇装异服挨家挨户要糖果、街头的南瓜灯装饰等场景。观看视频后，将学生分成小组，进行课堂讨论。在讨论过程中，教师鼓励学生从节日的起源、庆祝方式、参与人群等方面分析万圣节的特点，并对比其与其他典型节日如春节、圣诞节的差异。讨论结束后，每个小组派代表发言，分享小组讨论结果。最后教师总结。通过这样的讨论分析，让学生明确万圣节在节日范畴中的位置，理解节日与庆祝活动概念的区别，从而能够正确运用词汇。

教学实例与效果分析

笔者在某班Unit 1词汇教学中，运用了上述策略进行教学。首先，以展示大量节日图片的方式引出原型词汇“festival”，详细讲解其含义和特征，接着以“Mid -Autumn Festival”为具体例子，深入讲解与之相关的边缘词汇。我再展示出中秋节的月亮、月饼、家人团聚的图片，依次介绍“mooncake，fullmoon，family gathering”等词汇。在介绍过程中，引导学生思考这些词汇与中秋节这个节日原型的联系。随后，设置小组活动，给出一系列词汇卡片，上面写着“lantern，parade，gift – giving，feast”等词汇，让学生分组讨论这些词汇分别与哪个节日关系最密切，并说明理由。通过这样的活动，学生进一步巩固了对词汇基于家族相似性的理解。最后，设置一个写作任务，要求学生写一篇关于自己最喜欢的节日的短文，在短文中要正确运用所学的节日相关词汇。学生们在写作过程中，能够结合之前学习的原型词汇和边缘词汇，清晰地描述节日的特点、庆祝方式和自己的感受。

教学后，对该班级学生进行综合笔试（与节日相关的词汇拼写、词义理解和词汇运用题）和口语表达“My favourite festival”任务评估，并与另一个采用传统词汇教学方法的班级进行对比。结果显示，采用此教学方法的班级笔试成绩明显高于另一个班，在口语表达中该班学生也表现出了更高的语言连贯性和准确性。综合测试和评估结果表明，采用原型范畴理论进行词汇教学，能够有效提升学生的词汇学习效果，增强学生对词汇的理解和运用能力。