●本报记者 王 锐

通讯员 张佳胜

丰顺县丰良中学努力践行“全员育人导师制”教育教学模式，从思想上引导、学业上辅导、生活上指导、心理上疏导、人生规划向导等方面对学生进行个性化辅导以及亲情化教育，给他们提供全方位“VIP 服务”，努力建设高素质专业化教师队伍，促进每个学生健康快乐成长。

全员育人 拉近师生间的心灵距离

“你们喜欢上哪些课程，喜欢的理由是什么？喜欢什么样的教学模式？”日前，记者走进丰顺县丰良中学，就看到906班的学生在操场上和导师吴文琴面对面进行交流。她正在有针对性地为学生答疑解惑、疏导心理。

2021年秋季，丰良中学校长吴旋温外出广州学习，发现“全员育人导师制”的模式很新鲜。回校后，他结合学校实际实施，开始转变学校传统的管理方式和教育教学方式，推行育人新举措，把课堂教育与课外教育相结合，构建“全员育人、全面育人、全程育人”工作体系，切实提高山区学校教学工作水平，促进教师专业发展和学生全面健康发展。据悉，“全员育人导师制”具体做法是每位导师与15位同学结对讲“悄悄话”。导学活动分为集体导学和个别导学，为学生提供包括学业、思想、心理、生活等方面的“VIP 服务”。每学期定期在操场开展集体导师活动，由导师自定主题。个别导学是导师建立“一生一策”学生成长档案，每周至少一次与学生进行个别谈心，有计划地开展专业知识辅导、学习方法指引、思想动态交流等工作，让每个学生都能获得足够的关注及个性化指导，为学生提供支持和反馈。此外，该校还举行优秀导师经验交流会，介绍成功育人经验、展示教书育人成果。组织导师进行教育学、心理学等相关知识培训，不断提高育人能力和工作水平。

“学生渴望被看见,也希望得到关注和鼓励。导师们精细化关注每位学生的个性成长，拉近师生的距离,也对提升教学能力、管理能力有很大的帮助。”吴文琴坦言，在一次次沟通中,学生成长的烦恼、学习的困惑更容易被导师们察觉，也更能够对背后出现的问题进行有针对性地指导。“每一周，我都盼望着和导师交流。平时，我也会找导师分享内心的困惑,听听她的建议。如今，我满怀信心，相信自己能在新的班级中，以理想的成绩为本学年画上一个圆满的句号。”906班学生张锦江说道。

全面指导

设计更个性化的学习成长道路

为了更好地贯彻全员育人的教育理念，该校千方百计为学生设计更个性化的学习成长道路。在现场，记者翻开一本学生的《导师与学生互动交流表》，在“我需要的帮助”一栏里，很多学生反映有心理障碍问题。706班语文老师李清娟在“导师眼中的‘我’”一栏中写下对于该班学生小吴的印象：小吴聪明懂事，平时就是容易烦躁。“李老师特别关心我，经常找我聊天，推荐有益的书籍，倾谈学习方法，还让我不要压力太大，适当放松身心。”谈到导师李清娟，小吴既是感恩又是放松。

采访中，记者了解到，丰良中学针对不同学生进行个性化教育，全面关注学生的成长，了解每位学生的家庭情况，帮助他们解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起沟通友谊的桥梁。学校定期印发《导师与学生互动交流表》，要求各班学生把自己在生活、学习、心理等方面的困惑、需要帮助解决的问题填写到互动表上。每位导师就如何应对挫折、怎样处理同学关系、成长与苦恼、适合自己的学习方法等方面与学生进行面对面交流，并及时将情况回馈给家长，给予他们温暖和力量。此外，学校还建立健全导师工作评价体系，通过理念引领、舆论推动、正向激励等途径建立健全考核制度，对实行教学与育人工作双线管理指标、工作业绩等措施进行综合评价，强化学校主阵地作用，促进学生的个性发展，激发学生学习的内在动力。骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。2017年，丰良中学参加梅州市运动会女足比赛，荣获第三名，被评为“全国青少年校园足球特色学校”“校园足球推广学校”。2020年，吴文琴老师荣获梅州市数学老师教学能力大赛一等奖。2020年，吴林锋、吴剑锋、张丽清三位老师合作的课例《抗疫点滴暖人心——收集我身边的抗疫小故事》荣获广东省中小学项目式学习案例三等奖。2021年，广东省中小学教师专业阅读征文活动中，张丽清获二等奖，吴林锋、李清娟获三等奖。2023年，丰良中学再次荣获丰顺县初中教学成果一等奖（八年五次荣获一等奖）。学校先后荣获学校德育与安全工作管理考核“优秀学校”“丰顺县中考工作先进单位”“梅州市文明校园”“广东省绿色学校”等奖项，校长吴旋温荣获2023年梅州市先进教育工作者荣誉称号。