●梅江区美华小学 黄卫红

新课标指出：“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。”我校认真落实“双减”政策，在语文课上，善用信息技术,巧设作业任务来培育核心素养,让智慧赋能课堂教学。

本文以部编版四年级下册课文《绿》为例，分享几个“作业设计”。

一、信息技术助力, 任务驱动学习

在“走进文本，品读感悟，想象画面”环节，以PPT、视频、音频、应答器等技术助力，穿插多个“作业设计”，优化教学流程。

例如，学习第2小节诗时，学生自由读，看绿景，思考感悟“绿”——只有这些绿吗？从哪儿看出？这么多“绿”指的只是颜色吗？

之后，呈现小练习。摘抄写“绿”的词语——仿写两种绿——这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？

示范指导朗读，如“绿得发黑”重读，语速稍快；“绿得出奇”语速放慢，表现作者惊讶、难以置信的情感。

接着，来个作业。到哪儿去找这么多的绿：墨绿、（）绿、（）绿、翠绿、（）绿、（）绿…… 绿得（）、绿得（）。

又如，学习第5小节时，引导学生有感情地读，说说感受。

之后，练练笔。边想边写：一阵风吹来，“所有的绿”中的小草、柳条会怎么样？找找身边还有哪些“绿”？

这样设计，抓住关键词句，品味诗句，引导学生走进文本、感悟文本、练在课中，感受诗人的独特表达，激发学生热爱生活，让工具性与人文性相融合，实现了与文本的深层次对话，提高理解感悟能力和写作能力。

二、精心设计作业，发挥数据优势

在“拓展延伸，学法指导，读写训练”环节，以看、说、读为主线，突出“语文味”。

先观看微视频，再联系生活，想象画面，体会诗人独特的感受。然后说一说学习本诗有哪些收获？

读分两块，一是配乐朗读，感受诗情；二是延伸读朱自清的《绿》。

通过对比阅读两篇《绿》，感悟不同语言叙述的魅力。

这一环节，通过学生谈收获、自主探究、看微视频、合作交流、对比阅读等方式，掌握学习内容，用好大数据优势，让教师精准知道每个知识点学生掌握的情况，为课后辅导及调整下节课的内容提供了依据，达到精准教学。

三、智慧赋能教学，助推“双减”落地

在“课堂练习，读写训练，积累运用”环节，坚持“六性”，让学生在学中玩、玩中学。

一是基础性。有感情地朗读课文，背诵课文。二是拓展性。了解诗人艾青的诗歌作品和成就。三是提升性。读一读朱自清的《绿》。四是综合性。引导学生基于学习“储备”，整理“内存”，“秀”出学生语言、思维、学习能力的协调发展。五是趣味性。顺应孩子们好玩的天性，化做作业为“玩”作业，如：集五福朗读闯关游戏，激发学生的兴趣，让学生在“玩”中夯实基础知识，增强学生的自信心和持续发展的能力。六是实效性。及时收集学生即时练习的反馈数据赋能课堂教学，实现教学决策数据化、评价反馈表现性数据即时化、小组合作交流学习、结合学生的学情，做到优质资源和信息技术的有效融合，实现高效课堂。

学生是游戏者，设计游戏式作业既要考虑他们的心理特点，还要联系已有生活经验及知识储备，依托学习工具，激活游戏形式，让学习者饱含激情地参与知识探究的过程。

教师要以智慧教育为抓手，敢于探索，推进人工智能、大数据等信息技术赋能语文教学，让信息技术+“双减”，促进智慧教育融合创新发展，推进学校高质量发展。