□余 青

年少时候，总是喜欢把那些烂熟于耳的诗词偷偷写抄在笔记本上。曾经以为懵懂的爱情，就是王维笔下的“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思”。殊不知，此诗还有一个别名，叫《江上赠李龟年》，是天宝末年安史之乱时，唐代大诗人王维赠给流落江南的李龟年所作。而这首诗往往很容易与杜甫的《江南逢李龟年》混淆，因此，你是否也如我一样，对古诗词向往的同时，却又一知半解，不得其门而入？

一本叶嘉莹先生的《爱上古诗词的九堂课》，让你轻松走进浩如烟海的古诗词世界。叶嘉莹先生，是“中国最后一位女先生”，多年来依旧投身于一线的教学与演讲，以乐语教国子，以诗书传世人，致力于让更多的年轻人读懂诗词、爱上诗词。

最早的《周礼·春官·大司乐》记载“以乐语教国子”，即我们最早的学生学习《诗经》，都是带着音乐性的语言去学习的。在书中，叶嘉莹先生系统地梳理了古典诗歌的发展脉络，从《诗经》中的四言体，到楚辞与楚歌体，从乐府诗到五言绝句，从律诗到排律、令词、长调，先生都选择了有代表性的作品来讲述中国古典诗歌的学习方法——“兴、道、讽、诵”，每一首诗都引经据典，旁征博引，将我们带入了那灿烂的古典诗歌时代中。

我最喜欢的，是先生给我们讲授的《秋兴八首》，这是大诗人杜甫写下的八首蝉联、结构严密、感人肺腑的一组七言律诗。如果不能结合诗人的人生际遇，我们又如何能够体会到诗人的“故园心”？诗中的每一句都不是单纯的风花雪月的漂亮的对句，而是杜甫这半生飘零、晚年多病、壮志难酬的心境。那北斗星辰所指向之处，是他这辈子再也回不去的长安。我仍记得上课的时候，曾跟学生们一起对比赏析，杜甫年轻时候曾经写下的“会当凌绝顶，一览众山小”，与到晚年《登高》中所作“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。学生们读后纷纷动容，当年意气风发的杜甫啊，如今已被人生的风霜白了头。

我们现在常说“读书，读诗”，其实不如古人的用词准确：念书，吟诗。书，是要念出来的，而诗歌，是要吟诵出来的。《毛诗序》中就说到诗是“情动于中而形于言”，也就是说，所有的诗歌，其实都是作者的情感表达，那我们在吟诵的过程中，“可以使自己的心灵与作品中诗人的心灵能借着吟诵的声音达到一种更为深微密切的交流和感应”。

看到书本这里的时候，我想起自己曾经的一个“大胆”的尝试。作为一名语文老师，我也曾经给学生播放过各种名家朗诵的作品，这些作品有节拍，有韵律，也有精美的画面。但美则美，不少学生听完也是昏昏欲睡，并不会有想去尝试吟诵的动力。当我在课堂上用客家话朗诵《琵琶行》的时候，却收到了学生们热烈的掌声。当然，这不乏学生看热闹的心理，但被誉为古汉语“活化石”的客家方言，本就保留了大量中原古音韵，用来吟诵诗歌也是非常合适的，而且课后学生们也纷纷尝试这种新奇的吟诵方式，取得了良好的教学互动。

叶嘉莹先生曾经在采访中说过，“中国诗词只有在中国的土地上，才有最合适的土壤”，因为只有用中文的语言，才能吟诵出符合中国诗歌美的特质，而这一切的传承，离不开教师本人对诗歌的美感，对诗歌的感情，有一份真实的感受，唯有如此，才能把那份感受和感动传达给孩子，把这份灿烂的文明传承于世。