三年前因为工作需要，我来到一所乡村小学支教，这所小学的学生学习习惯差、学习基础差我略有耳闻，也做好了心理准备。可当我上了六年级的数学课后，面对课堂上一问三不知的学生，失望依旧会在心底汹涌澎湃。相信天道酬勤的我，开始每天都费尽心思，绞尽脑汁地思考该如何来提高学生的成绩：课前精心准备一节节生动有趣的课件;在课堂上激情飞扬、声嘶力竭地传道授业;在课余牺牲休息时间辅导学生……

第一单元测试后，当我看到只有四十几的平均分时，内心的希望如被秋霜打过的绿植匍匐成一片“荒芜”。更令我担心不已的是学生对我的“勤”并不买账，我开始对他们进行批评教育，甚至故意说各种难听的话来“刺激”他们，然而激将法非但没有让他们对学习产生兴趣，反而开始用“无声的语言”进行反抗——头低得更低，口闭得更紧，眼里闪烁着更多迷茫和无所谓……

正当我进退两难时，校长仿佛看出了我的心思，专程找了我谈话。那次谈话校长说了很多，但我都记不得了，唯有他说的“乡村的孩子对学习没有信心和兴趣是造成成绩差的关键”这句话如雷贯耳地点醒了我，让我陷入沉思。是啊，如何树立孩子信心和如何让孩子对学习产生兴趣才是关键呀！

从那开始，我变了，嘴巴像抹了蜜一样表扬学生:“小明同学今天坐得真端正!”“小平同学的字写得真漂亮!”“小灿同学今天回答问题的声音真响亮!”甚至有个同学在计算“4+3=7”没有掰手指而直接口算出来，我都及时给予表扬。我也开始鼓励他们，“现在学习觉得吃力，是因为我们在走上坡路!”“我们现在学得慢，是因为大家的基础不扎实，就像河里堆满了石头，只要把这些石头搬开，学习就会像河流那样畅通无阻!”

同时，我也学会了“偷懒”，不再采用以前“教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡”的讲课方式，而是让学生先在小组讲课，讲得好的同学上台再给全班同学讲。这样的讲课方式就如一石激起千层浪，平时鸦雀无声的课堂仿佛成了热闹的菜市场，讨论声、请教声、反驳声此起彼伏，热闹非凡。我只需监管维持好课堂纪律，适时到学习有困难的小组进行答疑解惑，或最后在全班来几句画龙点睛的点拨即可。

令人欣喜的是我们班的成绩如芝麻开花——节节高，到了期末考试平均分已达到六十四分多，比第一单元整整提高了近二十分。

（五华县黄狮新村黄狮小学 孔华珊）