●本报记者 李万宅

通 讯 员 张佳胜 吴林锋

近年来，丰顺县丰良中学努力践行“全员育人导师制”教育教学模式，增强全体教师的育人意识和能力，努力建设高素质专业化教师队伍，尊重学生身心成长发展规律和个性差异，促进每一个学生健康快乐成长。

全员育人

践行“全员育人导师制”

日前，记者刚走进丰良中学，就看到805班的学生在操场上和导师何粟芬面对面进行交流。她有针对性地为学生答疑解惑、疏导心理。

2021年秋季，丰良中学校长吴旋温外出广州学习，发现“全员育人导师制”新模式很新鲜。回校后，他结合学校实际实施，开始推行育人新举措。“实施过程中，通过转变学校传统的管理方式和教育教学方式，构建‘全员育人、全面育人、全程育人’工作体系，切实提高农村山区学校教学工作水平，促进教师专业发展和学生全面健康发展。”吴旋温说。

据了解，“全员育人导师制”具体做法是每位导师与15位同学结对“悄悄话”，导学活动分为集体导学和个别导学。学校每学期定期在学校操场开展集体导师活动，由导师自定主题。个别导学是导师建立“一生一策”学生成长档案，每周至少一次与学生进行个别谈心，关注受导学生思想、学习、生活等各方面的变化，帮助他们制订切实可行的学习计划，做学生心理引导者、学业指导者和生活规划者。此外，该校还多次举行优秀导师经验交流会，介绍成功育人经验、展示教书育人成果。

“导师的任务并不是学科指导，而是希望自己能够成为孩子倾诉的‘良师益友’。”何粟芬高兴地告诉记者，导师制实施之后，更关注孩子成长中的个性需求。学生成长的烦恼、学习的困惑更容易被导师们察觉，也更能够对背后出现的问题进行有针对性的指导。

“每周，我都盼望着和导师交流。经过几次谈话，我受益匪浅，已不再像原来那么紧张和焦虑。如今，我满怀信心，相信自己能在新的班级中，以理想的成绩为本学期画上一个圆满的句号。”805班学生冯诗妮说。

全面指导

采取“四导”策略关注学生

为了更好地贯彻全员育人导师制的教育理念，丰良中学导师采取思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导的“四导”策略。

在现场，记者翻开一本学生的《导师与学生互动交流表》，在“我需要的帮助”一栏里，很多学生写出了自己在生活、学习、心理等方面的困惑。“学习时，我容易烦躁，李老师特别关心我，经常找我聊天，推荐一些书籍，倾谈一些学习方法，还让我不要压力太大，适当放松身心。”谈到导师李清娟，七年级七班学生小吴的脸上洋溢着幸福的笑容。

采访中，记者了解到，丰良中学针对不同学生进行个性化教育，全面关注学生的成长。尤其对青春期学生成长的烦恼、学习的困惑，通过沟通更容易被老师们察觉，也能够及时进行指导，提升了育人实效。导师会围绕如何应对挫折、怎样处理同学关系、成长与苦恼、适合自己的学习方法等方面与学生进行交流，并及时将情况回馈给家长。此外，学校还建立健全了导师工作评价体系，根据导师实行教学与育人工作双线管理指标，对他们的工作业绩等进行综合评价。

吴旋温表示，通过理念引领、舆论推动、正向激励等途径建立健全考核制度，大刀阔斧实施全员导师制，旨在强化学校教育主阵地作用，减轻学生过重的学业负担、心理压力和家长的养育焦虑，拉近师生间的心灵距离，营造互帮互助的学习氛围，不断激发学生学习的内在动力。